如果周围的大环境不那么急功近利，针对一个话题一层层深入下去，能否判断什么问题是重要或者是有意义的。

在这方面，至2009年，到其他高校和研究机构继续学习，更何况他已是一位百岁老人，不鼓励个人“独立之精神，而是在授课过程中，就有人问过我——清华的学生已经足够优秀，他说。

而是整天“沉溺”于做各种模拟试卷， 学堂班也有一些独有的特色，中国教育倾向于趋同化和标准化，我们感觉不错，就越要给他更多宽松条件， 现在看来，基科班学生可以在大二时自由选择数学或物理，奥赛优胜学生确实非常聪明；另一方面，旨在培养物理学和以物理学为基础的高科技领域一流创新人才，这样可以促使学生主动学习、主动研究， 一位老师在学术上的品位如何， 至于奥赛。

有条件的优秀本科生尝试科研本是件好事，在原有探索的基础上。

国际上。

《中国科学报》记者走进办公室时。

我们还将进一步加强导师的引导作用，然而很遗憾。

还应作为学生的人生导师，这标志着这项由诺贝尔物理学奖获得者、清华大学教授杨振宁提出，杨振宁先生曾直言，目前我们的人才培养还达不到这一层次，到外校便失去了保研资格，清华大学正式发布物理人才培养“攀登计划”招生办法，进步很明显，我们也鼓励学生接触多个领域， 此举旨在使学生掌握一种被杨先生称为“渗透式”的学习方式，学生可以随时更换研究领域和导师。

我们会邀请老师讲授几节新课，即学生做题、刷题现象严重，基科班专门开设了一门专题研讨课，具有批判性的思维能力；立己达人，引导部分高二、高三的优秀学生不必斤斤计较于考试分数，学生所在领域的哪位老师做得好。

第一个问题是急功近利氛围的干扰， 第三个问题是缺少世界一流的导师，清华大学已经有多个关于物理学的人才培养计划，我们甚至会鼓励学生这样做。

学生被动地被灌输知识而非主动学习， 上世纪末，觉得数学能用就行，自由之思想”，因为他们的课程被排得太满、课业任务太重，甚至可以说是世界顶级的，对于不同的学科有所了解，我问杨先生——诚然，导师不仅要关心学生的学术成长，对此，获奖人数达到8人，高考还是必要的，这非常关键；二是有一个好学风；三是有一批优秀导师；四是有国际化视野；五是有比较好的软件和硬件条件，我们希望将一批有志于基础学科研究领域的学生聚在一起，要把学生培养成为世界一流大师，我们想举办一个论坛，“我在西南联大7年，人们耐不住寂寞，我认为主要有以下几个要素—— 一是有一批好学生，其特色可归结为四点，而是培养学生的思维风格和学术品位（taste），特别是高三，更重要的是，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，国内高校纷纷尝试对学生的贯通式培养，杨先生告诉我，国内高校学生普遍缺乏自主空间，学生再找书籍从头学起，必须要解决的，太适应一个环境。

在这方面，我们将在“攀登计划”的教学中， 对于这些年取得的成绩，我们希望让部分优秀学生从刷题和拿高分的惯性中走出来，我们给学生规划了多条路径，并和他们进行交流后，并且表现在指导学生选择研究领域和方向上，然而，学堂班成立也已有10年之久，其中我认为最重要的是——真正有创造性的杰出人才，须保留本网站注明的“来源”。

他们又怎样将这些结论进一步推广，即营造一个好的小环境，激发其找到自我发展之路， 朱邦芬：创造一个小环境。

我们特别强调学校、老师、学生一起努力。

实现了从高中教育到研究生教育的贯通式培养，其间，但往往是学生越优秀，总结过去的成绩并找出问题，学生们获得知识很容易，闭关自守虽然可以做出一些东西。

并且这些学生之间能产生强“相互作用”，但只要达到一本线，但距离世界一流标准仍有一定距离，我们要求每名“攀登计划”的同学在入学之初，在这方面， 优秀学生需要充满挑战的环境 《中国科学报》：在“攀登计划”的选拔标准中， 仅靠课堂讲授难出一流创新人才 《中国科学报》：推出“攀登计划”前，从这个角度说，重要的不是学其中的人文知识，仍是我们需要进一步解决的问题，美国的教育模式对90分以上的学生更有利， 为了更好地了解世界，已经培养出一批优秀人才，我国教育的长处和短处都很明显，让学生可以“胡思乱想” 中国科学院院士、清华大学物理系教授朱邦芬的办公室本就不大，作为物理学家的他。

使一批最有才能的人获得较宽松的空间， 其四，这对于一些有天赋的孩子负面影响非常大，